小丸說，他看不懂題目，我先要求小丸一個字一個字慢慢的念清楚........念完，小丸表示她還是不了解。
我狐疑，上一題與左一題都比這一題多了一些彎，稍稍難了一些些，小丸都迎刃而解，為何這題...她不懂？
以往的教學方式，常常告訴小朋友，看到“共”就是要相加，看到“差”就是要相減，對於此我非常不以為然，我認為數學應用題是訓練小朋友思考邏輯的重要方式，所以不應該有公式，而是應該引導小孩，讓小孩想通箇中道理。
這麼簡單的3句話，到底小丸的不解在那裡？難道是「兩人共」嗎？
「小丸，兩人是只誰啊？」
「阿華和小美呀！」
「那你再念一次題目，把兩人改為阿華和小明。」
小丸照著題目又念了一次，也配合著把「兩人」改為「阿華和小明」，問問小丸會了沒，小丸搖搖頭，接著說道：「那我不知道原本總共有幾顆巧克力啊？」
問題出現了！小丸又是想太多了，題目只有問「吃了多少？」你管人家「原本有多少？」。
想太多一直是小丸數學上的一個阻礙，記得上學期敎到「上下左右前後」方位時，題目常會這樣出「玩具車在小熊的哪一邊？」，小丸並非左右不分，但依然還是有可能寫錯，因為她會在「從我來看的哪一邊？」還是「從小熊來看的哪一邊？」中掙扎.......
想太多，雖然在一般制式的考試中會掉分數，但從另一面向看來，這也是個好的學習發展，想太多比不用腦好吧。
→ 這該部是我的自我安慰吧！
學而不思，則惘；思而不學，則殆。
