現在想起來，我的小學老師那時就以建構式數學的精神教學，不花過多的時間在計算同類型的練習題，而時著重於解題的過程與思考的脈絡；九九乘法表當然要熟背，但是5×3與3×5的概念也是同等的重要。常常一堂課的時間只為解3、5題應用題，整堂課不見老師在台上教學及解說，只有全班同學全神灌注的思考，解出題的同學要親自去老師那兒..........重點不是答案對不對，重點是要口述解題的經過，思考方式正確了才算過關。想不出來的同學也無需緊張，老師會適時的給一個方向，給一點hint。這些過程堆砌出同學們日後的邏輯思維，而自我解題的快感，也引發同學對於數學的興趣並提高學習的樂趣。
媽媽牌數學安親班為小丸準備了「撿紅點」的課程，藉由撲克牌的遊戲，讓小丸進入到加法及十進位的概念中。
一天，小丸問到為什麼「2人玩時，1人拿12張牌：3人玩時，1人就要拿8張牌」的問題時.............
媽媽先確認小丸確實瞭解撲克牌張數不變的前提，
「1個人拿12張牌，2個人總共發了幾張牌？」~~ 問出口才想到，小丸尚未進展到2位數相加的接階段。
「24張！」小丸不到3秒中就回答出來了。
「妳怎麼算的？」~~ 沒教就會了，當真這麼厲害？！
「妳不是教過我，早上有12個小時，晚上有12個小時，加起來一天總共有24個小時ㄚ！」
---觸類旁通，這也是必須要有的邏輯概念。---
「那14+14等於多少？」
小丸想了想「28！」
「妳怎麼算的？」
「14比12多了2，那多了2個2，就是多了4，24再加4就等於28囉！」
這是一個好的開始，我希望媽媽牌安親班能帶領小丸快樂的學習！
